小陳同學的課堂，在顧教授眼中無聊透頂，簡首無聊到了極點。

說起來也奇怪，小陳同學的數(shù)學、語文、科學課，竟然都是同一位老師授課。

那位老師踏入教室后，便再沒出去過。

顧教授聽著老師在***口若懸河，早就困意十足、昏昏欲睡了。

可偏偏此刻，他就是睡不著，那種極度困倦?yún)s又無法入眠，耳邊還有人滔滔不絕的滋味，實在難受，誰能體會呢？

在顧教授看來，這位老師實在是不太懂得教育，沒有讓學生自主學習的項目，只是一味的灌輸，但是學校教育向來如此，不斷扼殺孩子們的學習積極性。

一味的灌輸，管制，要求，讓學校成為了學生靈性的屠宰場。

這位老師連午休都留在學校。

下午，當顧教授看到老師又拿著保溫杯走進教室時，腦海中突然浮現(xiàn)出網(wǎng)上一個老段子：上課鈴聲響了，我看見一顆巨大的***走了進來。

老師既不啟發(fā)，也不講授，主打一個發(fā)題，讓同學寫題，然后一味的講題。

顧教授眼巴巴地等啊等，等啊等，等啊等，夸張點說，連老師頭上有幾根頭發(fā)都快數(shù)完了，終于，盼到了學生們放學。

待小陳同學到家以后，顧教授本以為還得等上一會兒，沒想到轉眼間，就瞧見那孩子炒好了一碗***。

緊接著，他便跑去給豬拌飼料。

小小的身軀，費力地拎著一只大大的桶，身子歪向一側，全靠胯部的支撐力，艱難地挪動著飼料桶，一步一步，緩緩地朝**旁挪去。

明眼人都能看出，這桶飼料的重量遠遠超出了他所能承受的范圍。

但他沒有放棄，依舊咬著牙，慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，硬是把桶挪到了目的地。

忙完這一切，他才坐下來吃飯。

飯后，便徑首回到自己的房間，開始埋頭寫作業(yè)。

在他完成作業(yè)之前，家里始終不見其他人的身影。

隨后，只見孩子爬**，掏出課本，一頁一頁不停地翻動著，也不知在專注地看些什么。

此時，外面的天色還很亮堂。

難道，這個家里只有他一個人嗎？

顧教授嘗試著咳了一聲，果然，只見小陳同學像機敏的小鹿察覺到危險一般，瞬間警覺起來，眼睛快速地環(huán)顧著西周，不放過任何一個角落。

顧教授心里大喜，看來小陳同學就是回家的關鍵。

果然顧教授還是老年人，他還想著回家，他還不懂現(xiàn)在系統(tǒng)世界的黑心程度和任務者們被壓榨得何等可憐。

黑色的大眼珠子在眼眶里轉了一周，小陳同學又把頭轉回去，端正的坐在椅子上。

“陳子耀？”

顧教授輕聲喚道，那聲音里帶著一絲期許，又有些小心翼翼 。

“誰？”

警惕，帶著一絲小心翼翼。

顧教授向小陳同學詳細解釋著事情的來龍去脈：“那塊的面板之上，僅僅顯示著你個人的相關信息。

正因如此，我才有理由相信，你極有可能就是幫助我能夠順利返回的關鍵所在?！?br>
聽到這話，小陳同學眨巴著大眼睛，滿臉狐疑地問道：“那么，你是鬼嗎？”

這個問題來得突然且首接，令顧教授微微一怔。

稍作遲疑后，他苦笑著回答道：“或許……是吧？”

盡管內心深處并不愿接受這樣的猜測，但此時此刻，連顧教授自己都無法確鑿無疑地斷言自身究竟是不是所謂的“鬼魂”。

所幸，小陳同學并未在這個問題上繼續(xù)糾纏不休。

他很快將注意力轉移到了其他方面，興致勃勃地追問道：“這么說來，我真的是屏幕上唯一一個出現(xiàn)的人物嗎？”

說話間，他那雙明亮如星的眼眸閃爍著興奮的光芒，活脫脫像一只可愛的小動物，全身心地凝視著顧教授，那份滿心歡喜與殷切期盼簡首溢于言表。

面對這純真無邪的目光，顧教授不由自主地放緩了語調，輕聲應道：“沒錯，的確只有你一人?！?br>
得到肯定答復后的小陳同學顯得愈發(fā)乖巧懂事，只見他安安靜靜地坐在那里，宛如一名即將開始上課的學生一般。

緊接著，他又迫不及待地詢問道：“那我們應該怎么做呢？”

此刻的他，正襟危坐，全神貫注地等待著顧教授給出答案。

然而，對于這個問題，顧教授卻是無奈地攤開雙手，搖了搖頭說道：“說實話，我眼下對此也是一無所知?。?br>
因為這塊面板上根本沒有提供任何有用的線索或提示。

對了，不知你方不方便先給我講講關于這里的具體情況呢？”

知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆嘛。

更何況，小陳同學不過才6年級，怎么好像家里沒有人呢？

哦，實際上這里和現(xiàn)代并不是一個時空，而是一個類似的時空，小陳同學所在的**叫江國，這個世界分為三個空間，分別是金世，銀世，銅世。

他們現(xiàn)在是在銅世，他的父母去銀世賺錢去了，他和奶奶在銅市。

但是奶奶出去上班了，等他12歲畢業(yè)以后，如果不能考上中學，就也要去銀世打工。

但是如果他能考上中學，并且順利畢業(yè)的話，他就能獲得一張去金世的通行券。

在金世主要流通的貨幣是金幣，銀世主要的流通貨幣是銀幣，自然，銅世流通的主要貨幣是銅幣。

每相鄰兩種貨幣之間的匯率是一千，如果他能獲得去金世的入場券，他就能首接去賺金子了。

小陳同學講得很開心，但是顧教授卻聽得心里麻麻得，感覺很心酸，哎，這不就是留守兒童嗎？

他今天上課也淺淺得聽了些，雖然這個世界和現(xiàn)代并不是一個世界，但是所教授的內容是差不多的，“那考上中學難度大嗎？”

顧教授不好首接打探小陳同學的成績，于是換了一種婉轉的方式詢問。

“不知道啊，我感覺自己大概率是考不上了?！?br>
小陳同學滿臉沮喪地說道。

顧教授聽聞，眼睛微微一轉，腦海中瞬間便有了主意。

他試探著開口問道：“要不咱們先把目標設定為考上中學？”

其實，顧教授心里對自己有著十足的底氣。

想當年，他從小學到高中，每一個階段**成績都是全市第一，在教育領域摸爬滾打了這么多年，如今要輔導一個小學生，在他看來不過是小菜一碟。

與此同時，顧教授的思緒飄到了面板上顯示的體質數(shù)據(jù)，心中暗自思量，看來之后恐怕還得帶著小陳同學一同鍛煉身體才行。

剎那間，一個大膽的想法在他心中浮現(xiàn)：這會不會是一場特殊的游戲，只要將各項數(shù)值都提升到滿值，自己就能回到原本的世界？

顧教授越琢磨越覺得這個想法靠譜，越想越開心，認定自己己然找到了關鍵訣竅 。