期中**后的那周，班主任宣布了按成績(jī)重新排座的決定。

消息一出，我心里先是咯噔一下，隨即又涌上一股隱秘的、如釋重負(fù)的期待。

終于可以擺脫了。

我和顧棲珩，一個(gè)雷打不動(dòng)的年級(jí)前列，一個(gè)穩(wěn)坐班級(jí)末席，這云泥之別的成績(jī)，就像一道不可逾越的鴻溝。

老師再怎么想“資源優(yōu)化配置”，也絕無(wú)可能把我們這樣的組合繼續(xù)放在一起。

這意味著，我不用再每天近距離感受他那份無(wú)形的壓力，不用再因?yàn)樗紶柾秮?lái)的、可能毫無(wú)意義的目光而心神不寧，更不用在收發(fā)作業(yè)時(shí)不可避免地產(chǎn)生那一點(diǎn)點(diǎn)可憐的接觸。

內(nèi)心os：“蕪湖?！?br>
“太好了，”我在心里對(duì)自己說(shuō)，“分開(kāi)坐，就能減少很多不必要的交集。

這一世，我要離他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！?br>
排座表貼在黑板旁的墻上時(shí)，大家都圍了過(guò)去。

我迫切的擠在人群外圍，踮著腳尖，目光急切地搜尋著自己的名字，以及旁邊那個(gè)注定不會(huì)是他的名字。

找到了——第三組，第西排。

旁邊是……一個(gè)平時(shí)不太說(shuō)話的男生，成績(jī)中游。

而顧棲珩的名字，赫然出現(xiàn)在第一組，第二排的黃金位置，旁邊是學(xué)習(xí)委員林薇薇。

心想果然：“哈哈哈哈哈，謝謝學(xué)習(xí)委員啦，啦啦啦啦。”

有一股復(fù)雜的情緒涌上心頭，有如愿以償?shù)妮p松，卻也夾雜著一絲連我自己都不愿承認(rèn)的、微不可察的失落。

我迅速壓下那點(diǎn)不該有的情緒，告訴自己，這才是正確的軌道。

宋星夢(mèng)湊過(guò)來(lái)，看了看座位表，又看了看我，小聲說(shuō)：“安禾，我們離得有點(diǎn)遠(yuǎn)了誒。

不過(guò)沒(méi)關(guān)系，下課我還能來(lái)找你！”

我點(diǎn)點(diǎn)頭，努力對(duì)她露出一個(gè)輕松的笑容。

按照新座位表搬東西的時(shí)候，教室里一片嘈雜。

我把書(shū)本一點(diǎn)點(diǎn)挪到新的座位，看著旁邊空著的、即將屬于那個(gè)陌生男生的位置，心里莫名地安靜下來(lái)。

新的開(kāi)始，就這樣吧。

然而，這份安靜僅僅維持了一個(gè)課間。

我和宋星夢(mèng)結(jié)伴去完廁所回來(lái)，說(shuō)笑著走**室。

快到座位時(shí)，我的腳步猛地頓住了，笑容僵在臉上。

那個(gè)原本應(yīng)該空著的位置，此刻己經(jīng)坐了一個(gè)人。

熟悉的背影，正微微側(cè)著頭，整理著桌上摞得整齊的書(shū)籍。

——是顧棲珩。

我?guī)缀跻詾樽约撼霈F(xiàn)了幻覺(jué)，下意識(shí)地看向第一組第二排——林薇薇旁邊，坐著的赫然是之前本該是我同桌的那個(gè)中游男生。

這是怎么回事？

我愣在原地，大腦一片空白。

宋星夢(mèng)也驚訝地瞪大了眼睛，扯了扯我的袖子。

顧棲珩似乎察覺(jué)到身后的視線，轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)。

他的表情一如既往的平靜，看到我呆立的樣子，只是抬了抬下巴，示意了一下我原來(lái)的座位：“還不過(guò)來(lái)收拾？

快上課了?！?br>
他的語(yǔ)氣那么自然，仿佛他坐在這里是天經(jīng)地義的事情。

我機(jī)械地走到座位旁，手指有些發(fā)顫，聲音干澀：“你……你怎么坐在這里？

不是排好座位了嗎？”

他手上整理書(shū)的動(dòng)作沒(méi)停，頭也沒(méi)抬，用一種陳述事實(shí)的口吻說(shuō)：“我去找老師了?！?br>
我心頭一跳：“……找老師？”

“嗯?！?br>
他終于停下動(dòng)作，看向我，眼神清亮，看不出什么特別的情緒，“我跟老師說(shuō)，同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，成績(jī)好的帶動(dòng)成績(jī)差的，一起進(jìn)步更有意義?！?br>
他頓了頓，補(bǔ)充道，語(yǔ)氣帶著點(diǎn)他特有的、不容置疑的篤定：“老師覺(jué)得我說(shuō)得對(duì)。

所以，讓我來(lái)跟你做同桌，帶動(dòng)你進(jìn)步?！?br>
帶動(dòng)我……進(jìn)步？

你是老師派來(lái)開(kāi)玩笑的嗎！

是羞辱嗎？

是**裸的羞辱。

好像又不是，他的表情太正經(jīng)了，正經(jīng)得像是在執(zhí)行一項(xiàng)任務(wù)。

是關(guān)心嗎？

可這種居高臨下的“帶動(dòng)”，這種未經(jīng)我同意就擅自改變我座位安排的行為，讓我感到一種被安排的窒息感。

上一世，他似乎也是這樣。

總是用他認(rèn)為“對(duì)”的方式，來(lái)規(guī)劃我，安排我。

考公考編是他覺(jué)得“對(duì)”的路，現(xiàn)在，坐在一起“帶動(dòng)進(jìn)步”也是他覺(jué)得“對(duì)”的方式。

我張了張嘴，想說(shuō)什么。

想問(wèn)他憑什么替我做決定？

想告訴他我不需要這種“帶動(dòng)”？

可話到嘴邊，看著他那張理所當(dāng)然的臉，卻又什么都說(shuō)不出來(lái)。

在老師眼里，在同學(xué)眼里，他這無(wú)疑是“好心”，是“樂(lè)于助人”。

我如果拒絕，反而顯得我不識(shí)好歹，心胸狹隘。

最終，我只是默默地低下頭，開(kāi)始收拾我攤在桌上的文具。

心臟在胸腔里沉悶地跳動(dòng)著，那份剛剛建立起來(lái)的、以為可以遠(yuǎn)離他的安全感，瞬間土崩瓦解。

與他繼續(xù)做同桌的日子，比我想象的還要難熬。

上課時(shí)，他專注的側(cè)臉，偶爾因?yàn)樗伎级Ⅴ镜拿碱^；下課時(shí)，他和蘇硯舟他們短暫的嬉笑打鬧；甚至是他寫(xiě)字時(shí)，筆尖劃過(guò)紙張發(fā)出的沙沙聲……所有這些細(xì)碎的、屬于十七歲顧棲珩的日常，都像無(wú)數(shù)根細(xì)小的針，不斷刺痛著我二十七歲靈魂結(jié)痂的傷口。

更讓我無(wú)所適從的，是他在課堂之外，那與坐在我身邊時(shí)截然不同的模樣。

體育課，依舊是自由活動(dòng)。

我和宋星夢(mèng)坐在老地方，看著籃球場(chǎng)上奔跑的身影。

顧棲珩在球場(chǎng)上，完全褪去了平日里的冷靜和疏離。

他像一條脫了韁繩的傻狗，每一次奔跑都充滿了活力。

汗水浸濕了他的球衣，緊緊貼在身上，勾勒出少年人流暢而富有力量的肌肉線條。

他在陽(yáng)光下大聲呼喊，和隊(duì)友擊掌慶祝，甚至因?yàn)橐粋€(gè)精彩的進(jìn)球而興奮地仰天長(zhǎng)嘯，那樣子，活脫脫一個(gè)盡情揮灑著原始生命力的“瘋子”。

那樣的他，耀眼，鮮活，充滿了致命的吸引力。

和我記憶中那個(gè)后來(lái)愈發(fā)沉穩(wěn)、甚至有些淡漠的男友判若兩人。

我的心，又不爭(zhēng)氣地隨著他的奔跑和跳躍而律動(dòng)。

十七歲的身體記憶，頑固地保留著對(duì)他最原始的悸動(dòng)。

又或者，是某天下午的班會(huì)活動(dòng)課，大家聚在一起玩桌游。

顧棲珩和蘇硯舟自然是其中的核心。

他不再是課堂上那個(gè)惜字如金的優(yōu)等生，也不再是給我講題時(shí)那個(gè)一板一眼的“小老師”。

他思維敏捷，策略大膽又出人意料，時(shí)而虛張聲勢(shì)，時(shí)而精準(zhǔn)出擊，玩到興頭上，會(huì)發(fā)出爽朗開(kāi)懷的大笑，那笑容純粹而明亮，感染著周圍的每一個(gè)人。

他享受那種純粹的智力博弈的快樂(lè)，在游戲的世界里，他同樣是耀眼的存在。

我看著那樣的他，心里充滿了復(fù)雜的酸澀。

原來(lái)，他并不是天生冷淡，并不是不會(huì)熱烈，不會(huì)放肆。

他的陽(yáng)光，他的灑脫，他的熱情，只是從不曾，或者很少，向我展露。

在只有我們兩個(gè)人的同桌世界里，他更多的是那個(gè)督促我學(xué)習(xí)，檢查我步驟，用他認(rèn)定的方式“幫助”我的顧棲珩。

而在屬于他的、廣闊的天地里，他才是那個(gè)真實(shí)的、鮮活的、充滿魅力的少年。

這種認(rèn)知，比首接的冷漠更讓我感到難過(guò)。

“安禾，發(fā)什么呆呢？

輪到你了！”

宋星夢(mèng)的聲音把我從紛亂的思緒中拉回。

我們也在參與一個(gè)簡(jiǎn)單的卡牌游戲。

我慌忙收回不知何時(shí)又飄向顧棲珩那邊的目光，倉(cāng)促地打出一張牌。

“哇！

安禾你太厲害了吧！

這招**??！”

宋星夢(mèng)驚喜地叫道。

我這才后知后覺(jué)地發(fā)現(xiàn)，自己隨手打出的一張牌，居然陰差陽(yáng)錯(cuò)地贏得了這一局。

不遠(yuǎn)處，似乎有一道目光落在我身上。

我下意識(shí)地抬頭，恰好對(duì)上顧棲珩看過(guò)來(lái)的視線。

他大概是被我們這邊的動(dòng)靜吸引，目光里帶著一絲……探究？

或者說(shuō)，是意外？

他看到了嗎？

看到了我在游戲里，也能有這樣……誤打誤撞的“高光”時(shí)刻？

我們的視線在空中短暫相接。

他的眼神依舊清澈，沒(méi)有什么特別的溫度，但我卻像被燙到一樣，迅速低下了頭，耳根不受控制地發(fā)熱。

他很快轉(zhuǎn)回頭，繼續(xù)投入他的戰(zhàn)局。

而我，握著手里剩下的牌，心臟卻在胸腔里失序地狂跳。

一邊唾棄著自己這輕易就被他牽動(dòng)的情緒，一邊又忍不住去想，他剛才那一眼，究竟意味著什么？

是覺(jué)得我這個(gè)“差生”，居然也能在學(xué)習(xí)之外的事情上，偶爾不那么笨拙嗎？

這種小心翼翼的、帶著自卑的揣測(cè)，幾乎成了我與他同桌生活中，最常態(tài)的心理活動(dòng)。

他依舊會(huì)在我做對(duì)題目時(shí)，追問(wèn)我的思路；依舊會(huì)在我走神時(shí)，用筆輕輕敲敲我的桌面提醒；依舊會(huì)把他整理的、字跡工整的筆記偶爾借給我看，雖然理由是“別拉低我們同桌的平均分”。

他的每一個(gè)舉動(dòng)，似乎都能用“幫助同學(xué)”來(lái)解釋。

可落在我這顆過(guò)于敏感、又承載著過(guò)多記憶的心上，卻總能泛起一圈圈無(wú)法平靜的漣漪。

理智告訴我，要筑起高墻，嚴(yán)防死守。

可十七歲的本能，和那些藏匿在細(xì)節(jié)里的、似是而非的“特殊”，卻又像狡猾的藤蔓，一次次試圖攀附而上。

我該怎么辦？

這條重來(lái)的路，因?yàn)樗脑俅慰拷?，而變得愈發(fā)撲朔迷離，舉步維艱。

陽(yáng)光下的他越是耀眼，就越發(fā)照見(jiàn)我心底那片無(wú)法驅(qū)散的陰影。

我們明明是并肩而坐的同桌，卻仿佛隔著一整個(gè)青春無(wú)法跨越的距離。