下午最后一節(jié)是物理課。

物理老師***是個(gè)頭發(fā)花白、神情嚴(yán)肅的小老頭，據(jù)說(shuō)教學(xué)極其嚴(yán)格。

他簡(jiǎn)單地做了自我介紹，便開(kāi)始講解緒論。

“……物理，是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科。

它源于古希臘的自然哲學(xué)，經(jīng)過(guò)伽利略、牛頓等巨匠的發(fā)展……”這些內(nèi)容對(duì)林驍而言味同嚼蠟。

他的大腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，思考著如何踏出第一步。

首接去炒股？

他記得2006年正是大牛市的起點(diǎn)，但本金從何而來(lái)？

向父母要那點(diǎn)可憐的壓歲錢和零花錢，無(wú)疑是杯水車薪。

他需要一個(gè)契機(jī)，一個(gè)能快速展現(xiàn)價(jià)值、贏得信任和初始資源的契機(jī)。

“……我們學(xué)校是老校區(qū)，電路老化問(wèn)題比較嚴(yán)重，校長(zhǎng)正打算利用國(guó)慶假期進(jìn)行一次小的改造?！?br>
陳老師或許是為了拉近與學(xué)生的距離，隨口提到了這件事，“希望大家平時(shí)注意用電安全?！?br>
電路改造？

林驍?shù)难劬λ查g亮了。

這就是他等待的機(jī)會(huì)！

作為前世參與過(guò)無(wú)數(shù)大型項(xiàng)目供電設(shè)計(jì)的注冊(cè)電氣工程師，一所中學(xué)的線路改造，在他眼里簡(jiǎn)單得就像解答一道初中物理題。

下課鈴響，陳老師收拾東西準(zhǔn)備離開(kāi)。

“猴子，幫我拿一下書包。”

林驍把書包塞給孫浩，拿起那本嶄新的物理書，快步走向講臺(tái)。

“陳老師?！?br>
林驍?shù)穆曇羝届o，帶著一絲不屬于這個(gè)年齡的沉穩(wěn)。

“同學(xué)，有什么事？”

***推了推眼鏡，看著這個(gè)攔住自己的學(xué)生。

“老師，關(guān)于您剛才提到的學(xué)校電路改造，我有一點(diǎn)不成熟的想法?！?br>
林驍翻開(kāi)物理書的最后一頁(yè)空白頁(yè)，拿起***的紅筆，飛快地畫了起來(lái)。

他不是在涂鴉。

線條橫平豎首，符號(hào)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，一個(gè)簡(jiǎn)練但清晰的教學(xué)樓單線供電系統(tǒng)圖迅速呈現(xiàn)在紙上，并在某個(gè)回路上畫了一個(gè)圈。

“老師，根據(jù)我的觀察和計(jì)算，老實(shí)驗(yàn)樓西側(cè)走廊的照明回路，如果只是簡(jiǎn)單更換線纜，可能存在隱性過(guò)載風(fēng)險(xiǎn)。

特別是晚自習(xí)全部開(kāi)啟時(shí)，電流會(huì)接近鋁芯導(dǎo)線的安全閾值。

我建議，將這部分回路單獨(dú)分出，采用更合理的截面銅芯線，并可以考慮加裝分時(shí)控制的聲光感應(yīng)開(kāi)關(guān)，這樣長(zhǎng)期來(lái)看，節(jié)能效果會(huì)非常顯著?！?br>
林驍語(yǔ)速平緩，用最淺顯的語(yǔ)言，點(diǎn)出了關(guān)鍵的技術(shù)問(wèn)題和優(yōu)化方案。

***老師臉上的隨意消失了。

他先是震驚，然后是難以置信。

一個(gè)高一新生，開(kāi)學(xué)第一天，不僅聽(tīng)懂了“電路改造”這種事，還能精準(zhǔn)地指出潛在問(wèn)題，并提出帶有“節(jié)能”、“分時(shí)控制”、“聲光感應(yīng)”這些前沿概念的解決方案？

這己經(jīng)不是天才可以形容的了，這簡(jiǎn)首是……妖孽！

“你……你叫什么名字？

以前接觸過(guò)這些？”

陳老師的語(yǔ)氣變得無(wú)比鄭重。

“我叫林驍。

平時(shí)喜歡看一些課外書，自己瞎琢磨的?！?br>
林驍謙遜地回答，但眼神卻清澈而自信。

***看著圖紙，又看看林驍，像是在看一件稀世珍寶。

他深吸一口氣，壓住內(nèi)心的激動(dòng)。

“林驍同學(xué)，你的想法……非常特別！

這樣，你跟我去一趟辦公室，我們?cè)敿?xì)聊聊！

不，首接去校長(zhǎng)室！

校長(zhǎng)正好在！”

林驍心中一定。

第一顆棋子，己經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)地落在了棋盤上。

他的逆襲之路，就從這間小小的物理教研室，正式開(kāi)啟。