欣的事？"
"錄取被撤的事我知道。"
"不是，是她今天去學校了，找了班主任，說要復讀。"
"那挺好的。"
"我是想說……她在學校里哭了，挺慘的。"
我沒有回復這一句。
顧依又發(fā)了一條。
"我不是要你同情她，就是……說說。"
"她有選擇，復讀是正確的選擇。"
"嗯，你說得對。"
顧依沉默了一會兒，再發(fā)過來的時候話題轉了。
"蘇晚，你下學期打算怎么安排？那個項目，你要怎么跟外面的人解釋？"
"我媽知道了，其他人不需要解釋。"
"班里的人呢？"
"跟我沒關系的人。"
顧依發(fā)了個"……"過來。
然后說："你這個人，有時候真的讓我不知道說什么好。"
"那就不說。"
"……好，那我不說了。"
然后她又說了一句。
"蘇晚，我們以后還是朋友嗎？"
我想了一下，回她。
"一直都是。"
她發(fā)來一個"嗯"，然后說："那就行了。"
過了幾天，陳主任打來電話，做階段性確認的那個環(huán)節(jié)，他說模塊整體方向沒有問題，但有一個細節(jié)需要討論，問我下午有沒有時間。
我說有。
下午去了那個附屬樓，進去之后，陳主任的辦公室里除了方遠，還有另一個人。
我進去，那個人站起來。
是謝洵。
陳主任說："謝洵上周正式答應進組了，今天他也在，你們可以一起討論那個細節(jié)。"
我在他旁邊坐下來。
謝洵打開了自己的本子，翻到某一頁，放在桌上。
陳主任指著那個細節(jié)說："這里你們兩個看一下，蘇晚的原版和謝洵的那個修正方式，在這個節(jié)點上有一個很小的分歧，你們來判斷一下哪個方向更合適。"
我和謝洵同時低頭看。
沉默了大概三分鐘，謝洵先開口。
"我的方向在這個節(jié)點上要多一步，但誤差小。"
"蘇晚的方向少一步，但這里有一個假設，"他指著**稿里的一行，"這個假設在某些邊界條件下不成立。"
我看了他指的地方。
他是對的。
"那用你的