老師?！?br>
下課時，小智的聲音在小樂的個人學習終端上響起：“小樂，為你準備了一個‘分數(shù)跑酷’小游戲，闖過三關(guān)，就能解鎖一張超酷的‘星際探索者’電子貼紙！”

小樂迫不及待地點開，在充滿未來感的跑道上，他化身宇航員，需要正確比較沿途出現(xiàn)的分數(shù)大小才能跳躍過關(guān)，分數(shù)知識在歡快的游戲節(jié)奏中牢牢刻進了他的腦海。

周五下午的作文課，是小樂一周里最“痛苦”的時光。

老師布置的題目是《我的夢想》。

小樂咬著筆桿，盯著空白的電子稿紙，感覺腦袋也跟這稿紙一樣空白。

他寫寫刪刪，半小時過去了，屏幕上只有可憐巴巴的兩行字：“我的夢想是當一名科學家。

科學家很偉大，能發(fā)明很多東西?！?br>
“唉……”小樂沮喪地嘆了口氣，額頭抵在冰涼的桌面上。

“小樂同學，檢測到你在作文任務上停留時間過長，且文本輸入量低于平均水平，需要幫助嗎？”

小智溫和的聲音在他耳邊響起。

小樂抬起頭，有點不好意思：“小智，我……我不知道該怎么寫。

科學家……感覺好空啊。”

“試試‘智慧語文平臺’的構(gòu)思輔助功能怎么樣？

它就像一位經(jīng)驗豐富的寫作教練，能幫你打開思路，而不是替你寫哦?！?br>
小智建議道，同時小樂課桌的屏幕自動切換到一個清爽的界面。

小樂抱著試試看的心態(tài)，把自己那可憐的兩行開頭粘貼了進去，點擊了“輔助構(gòu)思”。

屏幕立刻有了反應。

AI用柔和的**熒光筆劃出了“科學家”這個詞，旁邊彈出提示框：“核心概念‘科學家’指向較寬泛，建議聚焦具體領(lǐng)域或場景，使夢想更具象、更獨特。

可嘗試思考：你想解決什么問題？

在怎樣的環(huán)境中工作？”

緊接著，下方出現(xiàn)了三個風格不同、但都生動具體的引導段落選項：選項一（環(huán)境描寫切入）：?? “我夢想中的實驗室，不在冰冷的高樓里，而是在黃沙漫天的**深處。

巨大的透明穹頂下，我穿著輕便的防護服，不是在操作精密的儀器，而是蹲在一株嫩綠的、頑強地從沙地里探出頭的小苗旁……”選項二（問題驅(qū)動切入）：?? “每次看到新聞里干裂的土地和枯萎的莊稼，我的心就像被